这和广东四四川浙江这些省市是差不多的。
历史教材主要采用点线结合的方式来编排教学内容。设单元,然后单元下由若干课构成,每课下又分成若干个子目,呈现方式除了课文的正文来叙述基本内容,还涉及了一些辅助性的带有学习功能性的栏目;材料研读、问题思考。
在世界历史内容当中,特别是古代史当中,重点介绍了人类文明起源的多元性,各个地区、各个主要国家各自的发展有一定的不平衡性,充分说明文化的多元。
根据教育部门的要求,全国所有的中小学生从2019年秋季开始,语文、历史、道德与法治需要统一使用部编版教材。
从2017年秋季学期开始,教育部门组织编写的历史教材正式走进课堂。三年过渡期后,到2019年,部编历史教材覆盖了义务教育各个年级。此前在历史学科中使用的各类版本的教材,将告别课堂,成为历史。
教育专家认为,历史教材的编写必须结合理论指导与时代特征。20世纪我国教科书经历了从“国审制”到“审定制”,经历了“一纲一本”到“一纲多本”“多纲多本”的漫长过程。21世纪,教科书的编写理念也处在不断的变化之中,从原先强调工具性教育功能转变为人文素养教育功能,促进教课书从“教本”向“学本”转变。
部编版的历史课本,包括义务教育七、八年级使用的《中国历史》和八、九年级使用的《世界历史》,还包括高中各年级使用的《历史•必修》《历史•选择性必修》。
初中历史教材是按照时间顺序,把同一时期内的政治、经济和思想文化等放在一起学习,便于记忆和理解,而高中历史在初中历史的基础上对知识进行整合,按照专题进行编排。这种编排方式每个专题的时间跨度非常大,造成学生记忆的困难时间顺序的混乱,加大了学习的难度。
初中历史和高中历史知识区别
初中主要从宏观角度入手,兼顾了历史知识的时序性和系统性。高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识,更强调历史知识的专题性。
由于初中学生的认知水平较低,初中历史侧重对一些重大历史事件或现象的记叙和描述,主要告诉学生是什么,重在叙述,强调知识的识记,相对简单。高中历史则注重对一些重大历史事件或现象包括政治、经济、思想文化、军事、外交等方面的理解。让学生学会分析其原因、作用、影响和意义,重在思辨,强调能力。
高中除了进一步培养学生通过各种 *** 获取历史信息的能力之外,主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力。
初中历史教材
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